دانلود تحقیق صنعت بیمه و گستردگی خدمات بیمه های اشیا و مسئولیت

۲۶ آذر۹۵

تحقیق صنعت بیمه و گستردگی خدمات بیمه های اشیا و مسئولیت

برچسب ها : تحقیق صنعت بیمه و گستردگی خدمات بیمه های اشیا و مسئولیت , دانلود صنعت بیمه و گستردگی خدمات بیمه های اشیا و مسئولیت

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

صنعت بیمه و گستردگی خدمات

بیمه های اشیاء و مسئوولیت

بخشهایی از متن:

بخش اول

بیمة آتش سوزی

قدیمترین رشتة بیمه، رشتة بیمه باربری است در حالی که بیمة آتش سوزی، به تدریج از سدة هفدهم تا نوزدهم شناخته شده است آتش سوزی بزرگ لندن در سال 1666 زمانی به وقوع پیوست که وسایل اطفای حریق هنوز در مراحل ابتدایی بود و هیچگونه پوشش بیمة آتش سوزی درجامعه به چشم نمی خورد. نخستین ادارة آتش سوزی در انگلستان در سال 1680 تأسیس شد و متعاقب آن شرکت هند این هند[1] در سال 1696 و ادارة آتش سوزی سان[2] در سال 1710 پدید آمدند. سرانجام آتش سوزی بزرگ لندن باعث ایجاد شرکت بیمة هامبرگرجنرال[3] شد که این شرکت و شرکت سان، دو شرکت بیمه‌ای هستند که هنوز وجود دارند و فعالیت می کنند. در نتیجة وقوع انقلاب صنعتی در سدة هجدهم که به پیدایش کارخانه‌ها، انبارها، کشتیها، ماشین آلات و غیره انجامید، شرکتهای بیمة آتش سوزی متعددی از جمله لویدز لندن تأسیس شدند.

آتش سوزی بزرگ لندن

درساعت 2 بامداد یکشنبه اول سپتامبر 1666 میلادی، در معبر باریکی کنار رودخانه تایمز، حریقی رخ داد و قیر و کنف و زغال سنگ انباشته در محل، آتش را گسترش داد. سهل انگاری در مهار آتش و خاموش نکردن بهنگام آن، سبب شد که آتش لحظه به لحظه و با سرعت دامنه پیدا کند و هر چه را در مسیرش قرار دارد بسوزاند و با خاکستر یکسان کند. هنگامی که آتش به پل بزرگ لندن ( تنها راه عبور مردم) رسید، بندهای پل ازهم گسست و الوارهای نیم سوخته و مشتعل بناها به داخل رودخانه و روی پمپهای دستی که تنها وسیله برای خاموش کردن آتش محسوب می شد ریخته شد و آنها را بی استفاده ساخت. بدین قرار، مردم ناگزیر شدند که با سطلهای پر از آب که دست به دست می دادند به خاموش کردن آتش مبادرت ورزند. رفته رفته که آتش گسترش می یافت، اضطراب مردم هم بالا می گرفت زیرا شعله های آتش، به شکل امواج وسیعی، ساختمانها را گروه گروه در بر می گرفت و باد شدید خاوری نیز باعث می شد که قطعات مشتعل به مسافتهای زیاد پرتاب و هر لحظه بر دامنة حریق افزوده شود؛ آتش همچنان پیش می تاخت و مردم وحشت زده را پس می راند. جمعیت، مبهوت و مأیوس و متوحش، هر چه از اثاث خانه که به دستشان می رسید و حمل کردنی بود، بر می داشتند و به کوچه ها و خیابانها و در نهایت به صحراها می گریختند. رود تایمز، از قایقها و کرجیها انباشته بود که با سرعت هر چه بیشتر، رفت و آمد می کردند و مردم و بارهایشان را به محلهای امن می رساندند. هر چند که این مکانها هم چندان امن امن نبودند و گهگاه بارانی از قطعات مشتعل برسرشان می بارید و آتش، قایقها و سرنشینان آنها را به کام خود می کشید و به اعماق آبها فرو می برد.

[1] - Hend in Hand

[2] - Sun Fire office

[3] - Hamburger General – Feuer Cassa

...

بخش دو

خطرهای اضافی

بیمة صاعقه

صاعقه طبق تعریف شرایط بیمة آتش سوزی مصوب مورخ 27/8/1366 شورای عالی بیمه، عبارت است از تخلیة بار الکتریکی بین دو ابر یا بین ابر و زمین که بر اثر القای دو بار مختلف به وجود می آید. به تعبیر دیگر صاعقه از به هم خوردن ابرهای رسانای الکتریستة مثبت و منفی به وجود می آید و به زمین منتقل می شود. منظور از بیمة خطر صاعقه، فقط خسارتهای وارده بر اثر آتش سوزی ناشی از صاعقه نست بلکه هدف خسارتهای مستقیم ناشی از صاعقه بدون تبدیل به آتش سوزی است. خسارتهای ناشی از صاعقه، یا مستقیم است یا غیر مستقیم.

خسارتهای مستقیم : این نوع خسارت ناشی از اثر دما یا انرژی صاعقه است که در هنگام فرود آمدن صاعقه به زمین ممکن است به ساختمانها و اموال وارد آید. اگر شیئی سرراه صاعقه قرار گیرد و اشتعال پذیر هم باشد احتمال دارد بر اثر دما، آتش سوزی تولید شود. صاعقه ممکن است در هنگام فرود آمدن به زمین بر اثر نیرویی که دارد موجب شکاف برداشتن یا ترک خوردن ساختمانها و دیوارها شود و شیشه ها را بشکند. اگر صاعقه در مسیر خود به اشیای نمدار برخورد کند رطوبت موجود در آن شی، به طور ناگهانی بخار می شود و تولید انفجار می کند.

خسارت غیر مستقیم : این نوع خسارت ضرورتاً هنگام فرود آمدن صاعقه ایجاد نمی شود. خسارتهای غیر مستقیم ممکن است علتهای مختلف داشته باشد ولی نیتجة همة آنها یکسان است و آن خسارت و زیان وارده به دستگاههای الکتریکی است. در بیشتر مواقع، به طور ناگهانی بار زیاد الکتریکی تولید می شود و در دستگاههای الکتریکی اتصالی به وجود می آورد. این نوع خسارت چون مستقیماً از صاعقه ناشی نشده، دربیمة صاعقه جبران نمی شود. مورد دیگر تأثیر الکتریکی بر دستگاههاست. هرگاه ابرهایی که بر فراز سیمهای الکتریکی واقع در هوای آزاد در حرکت هستند بار مثبت داشته باشند باعث گردند که کلیة بار منفی سیمهای الکتریکی زیر ابرها جمع شوند و در نتیجه کلیة بار مثبت به طرف دیگر سیم حرکت کند که به نسبت مقدار بار مثبت موجود در ابرها همچنین فاصلة ابرها از زمین، در دستگاههای برقی تولید خسارتهای گوناگون می کند. برای مثال، عایقهای موتور را خراب می کند که تأمین بیمه‌ای در بیمة صاعقه ندارد. ...

...

فصل سوم

بیمه زیان پولی

بخش یک

بیمه اعتبار

بیمه اعتبار، یکی از سه ضلع مثلث بیمه زیان پولی است. زیان پولی بیمه‌ای است که موضوع آن تأمین بیمه‌ای برای جبران زیان های پولی غیر مادی بیمه‌گذار مانند از دست دادن درآمد، سود، منفعت، اجاره بها با کاهش ارزش به شکل پولی است، در حالی که موضوع بیمه اشیاء، شیئ مادی عینی و قابل لمس است.

پیشرفت بیمه با توسعه اقتصادی کشور مقارن است. ترمیم وضع اقتصادی کشور و افزایش مبادلات و ترقی سطح زندگی و توسعه سرمایه گذاری موجب پیشرفت بیمه در آن کشور می شود و متقابلاً پیشرفت، توسعه و اشاعه بیمه نیز به بهبود وضع معیشت افراد کشور و حفظ ثروت ملی و تشکیل پس اندازهای بزرگ کمک می کند. اقتصاد کشور اگر متکی به بیمه و تأمین ناشی از آن نباشد، در معرض تهدید خطرهای بیشمار قرار می گیرد.

بیمه به منزله تأمین کننده امنیت مالی برای فعالیت های بازرگانی در سطح گسترده با جبران خسارت و زیان های مالی، بازرگانان را در مقابل بی تعادلی مالی ناشی از تحقق ریسک های احتمالی حمایت می کند. بیمه‌گذار، تنها مبلغ اندکی متناسب با ریسک در مقایسه با پتانسیل خسارت، حق بیمه می پردازد و با خیالی آسوده، بی آنکه بخشی از سرمایه و ذخایر خود را برای جبران خسارت و زیان مالی ناشی از تحقق انواع خطرها راکد بگذارد، می تواند از تمام امکانات مالی خود در گسترش و توسعه فعالیت خویش بهره گیرد. انتقال ریسک های اتفاقی به دوش بیمه‌گر، توانایی بازرگانان را افزایش می دهد. عوامل متعددی در موفقیت یک بازرگان اثر مستقیم دارند و درصورت نداشتن پوشش بیمه‌ای لازم نمی تواند از کلیه امکانات مالی خود در جهت فعالیت بازرگانی خویش استفاده کند. ولی هنگامی که خاطر وی از برخی خطرهای احتمالی آسوده شد و تأمین کافی از طریق بیمه به دست آورد، کلیه تلاش خود را معطوف به عوامل مستقیم و مهم تجارت خویش خواهد کرد. در نتیجه، قادر خواهد بود که تعهداتش را به موقع انجام دهد و اعتبار خود را در صحنه بازار رقابتی بالا ببرد. بیمه نقش مؤثری در توسعه تجارت و بازرگانی دارد و سبب افزایش اعتبار بیمه‌گذار می شود. تحولی که امروزه در بازارهای جهانی بیشتر از پیش خود را نشان می دهد، خدمات مالی موازی است که بانک ها و مؤسسات بیمه ارائه می کنند. بیمه‌گران فعالیت خود را در بخش های دیگر خدمات مالی توسعه داده اند، در همین حال بانک ها نیز با ارائه نوعی خدمات بیمه‌ای به مشتریان خود پرداخته اند. بیمه اعتبار از جمله فعالیت های مشترک بین بانک و بیمه است. ...

...

بیمه عمر

بیمه عمر یکی از رشته های بسیار مهم بیمه های اشخاص است. از نظر حقوقی، بیمه عمر قراردادی است که به موجب آن بیمه‌گر در مقابل دریافت حق بیمه متعهد میشود که در صورت فوت بیمه شده یا زنده ماندن او در زمان معینی مبلغی (سرمایه یا مستمری) به بیمه‌گذار یا شخص ثالث تعیین شده از طرف او بپردازد. از نظر فنی،‌بیمه عمر نوعی عملیات بیمه‌‌ای است که تعهدات مربوط به آن تابع طول عمر انسان است.

ویژگیها

بیمه عمر، ویژگیهایی دارد به شرح زیر :

1- تأمین آتیه می کند :

الف) حمایت خانواده در مقابل نتایج ناشی از فوت رئیس خانواده

ب) ایجاد سرمایه یا مستمری برای هر سنی که بیمه‌گذار تمایل داشته باشد. در هر دو مورد،‌سرمایه یا مستمری براساس خسارت احتمالی بیمه‌گذار برآورد نمیشود بلکه با توجه به وضع اجتماعی و قدرت پرداخت حق بیمه و منابع درآمد بیمه‌گذار تعیین میگردد.

2- دارای جنبه های بیمه و پس انداز است:

چنانچه منظور بیمه‌گذار از انعقاد قرارداد بیمة عمر،‌تأمین سرمایه ای برای خانواده یا شخص ثالث در صورت فوت بیمه شده باشد، عملیات بیمه‌گر صرفاً بیمه‌ای خواهد بود، زیرا خطر موضوع بیمه تابع قانون احتمالات و اعداد بزرگ است.

در صورتیکه بیمه‌گذار به تأمین سرمایه یا مستمری برای دوران پیری و بازنشستگی خود تمایل داشته باشد، عملیات، بیشتر جنبة پس انداز دارد. از این بحث دو نتیجه حاصل میشود:

الف) پرداخت حق بیمه در بیمه های عمر اجباری نیست زیرا عمل پس انداز اختیاری است.

ب) بیمه‌گران برای اینکه قادر به پرداخت سرمایه ها و مستمریهای کلانی در آینده دور باشند،‌ناچارند ذخایر معتنابهی نگهداری کنند. این ذخیره ها را ذخیرة ریاضی می گویند.

3- یکی از علمی ترین شاخه های بیمه است. ...

...

با منابع کامل

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 164 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 405

تحقیق صنعت بیمه و گستردگی خدمات بیمه های اشیا و مسئولیت

۰ نظر

فرهاد jj

دانلود مستقیم مقاله بررسی آثار باستانی اصفهان

۲۶ آذر۹۵

مقاله بررسی آثار باستانی اصفهان

برچسب ها : مقاله بررسی آثار باستانی اصفهان , دانلود مقاله آثار تاریخی اصفهان

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

بخشهایی از متن:

میدان امام

در محل این میدان (قبل از آنکه شهر اصفهان به پایتختى صفویه انتخاب شود) باغى وسیع به نام نقش ‏جهان وجود داشته است. در دوره شاه‏ عباس اول، آن باغ را تا حدود امروزى آن وسعت داده و در اطراف آن مشهورترین و عظیم‏ ترین بناهاى تاریخى اصفهان به وجود آمده است. مساحت این میدان حدود 85 هزار متر مربع مى‏باشد. در دوره شاه‏ عباس و جانشینان او این میدان محل بازى چوگان و رژه ارتش و چراغانى و محل نمایشهاى مختلف بوده است. دو دروازه‌ سنگی‌ چوگان‌ در شمال‌ و جنوب‌ این‌میدان‌ تعبیه‌ شده ‌است‌.طول این میدان از شمال به جنوب بالغ بر 500 متر و عرض آن در حدود 150 متر است. به عقیده عموم سیاحان خارجى میدان شاه یکى از بزرگترین میدانهاى جهان است. میدان نقش جهان شاهد بسیارى از خاطرات تاریخى ایران درچهار قرن اخیر بوده است. خاطرات زندگى شاه عباس کبیر و جانشینان او تا آخر عهد صفویه بااین میدان بزرگ تاریخى به هم آمیخته است .

...

آتشگاه

کوه کم ‏ارتفاعى است در هشت کیلومترى مغرب اصفهان، که قسمت بالاى آن را ویرانه‏ هایى از خشت ضخیم و محکم تشکیل داده و به گفته مورخین یکى از آتشکده‏ هاى معروف اصفهان بوده است. اگرچه تعیین تاریخ قطعى ساختمان مشکل مى‏نماید، ولى آنچه مسلم است از دوره ساسانى جدیدتر نمى‏تواند باشد.

بر روی کوه کوچکی به فاصله 20 کیلومتری از سوی باختر اصفهان و در جلگه با صفای فرح انگیز قرب و مشرف بر رودخانه زاینده رود عمارات ویران و آثاری قرار دارد که به احتمالی به دوره اشکانی و به زعم قوی متعلق به دوره ساسانیان است . موقعیت محلی از این باب که زردتشتیان قدیم آتش مقدس را همواره در جایی قرار می داده اند که در دیدگاه مردم باشد و دیگر کیفیت و نقشه ساختمان و مصالحی که در آن به کار رفته و شهرت این محل بر حسب وجود منابع بسیار به آتشگاه همه و همه نشان می دهد که برروی این کوه یکی از آتشگاههای زردشتی وجود داشته است و در روی بلندی بر همه جا اشراف داشته است . مصالح ساختمان آن اگر چه گل وخشت است ولی باز هم قدمت وکهولت از آن پیداست .

حمزه اصفهانی از مورخان بزرگ قدیم که کتاب تاریخ اصفهان او سخت معروف است به ساختن سه آتشکده از طرف بهمن پسر اردشیر اشاره می کند و می گوید یکی در قلعه ماربین به نام شهر اردشیر و دو دیگر به نام زروان اردشیر و مهر اردشیر که در دو ناحیه دارک و اردستان ساخته است . مفضل بن سعد مافروخی در رساله محاسن اصفهان خود پس از وصف ادیبانه و دلنشینی از ماربین و متنزهات و طراوتها و زیباییها آن می گوید : در این ناحیت چهار باغ وسیع و زیبا قرار دارد یکی به نام ولاشان و دیگری به نام کوهان (این دونام امروز به دو قریه نزدیک به محل آتشگاه اطلاق می شود ) و در قلعه ای در ماربین آتشکده بیت النار قرار دارد که بهشتی (باغستانهایی ) در جلو آن است .

در اینجا مجال سخن برای ما تنگ است ولی همین قدر می گوییم که دیوارهای برآورده با خشت خام به طول و عرض40 سانتی متر و ضخامت 14 سانتی متر با ملاط گل و لابه لای آنها حصیر مصالح این ساختمان را که تا امروز هزار سال بیشتر است و در مقابل حوادث مقاومت کرده است تشکیل می دهد عرض عظیم این دیوارها تنظیمات معماری و هندسی آنها و شباهتی که به هر حال آثار باقی مانده با نقشه های آتشگاههایی دارد که در دست است وجود آتشگاه را در اینجا تایید می کند و گفتار محقق معروف ماکسیم سیرو که معتقد شده است . آتشگاه فعلی اصفهان یکی از قصور شاهزادگان ساسانی بوده است را مردود می شمارد .

پیش از اینکه سخن خود را درباره آتشگاه به پایان ببریم می گوییم که در دور بر اصفهان دیه هایی هست که به نحوی با آتش و آتشگاه مرتبط بوده اند و شاید این دیه ها بر این آتشگاه وقف بوده است .

شایسته ذکر است که در ده نقطه ایران و از جمله اردبیل و کهگلیویه امکنه ای به نام آتشگاه نامیده می شود که من از کم و کیف آنها آگاه نیستم باز قابل توجه است که 25 محل در اطراف ایران نام آتش را به نحوی بر خود دارند .از جمله مثلاً آتشان (جیرفت ) آتش خسرو (اهر) آتشکده (زابل و محلات ) و دو آتشکده (بیرجند )و آتشگان (مشهد) .

جلفاى اصفهان و آثار تاریخى آن

ارامنه مقیم جلفاى اصفهان در ساحل جنوبى زاینده رود فرزندان ارامنه‏اى به شمار مى ‏روند که در دوره پادشاهى شاه عباس اول به فرمان آن شهریار از مسکن اصلى خود جلفا در کنار نهر ارس به پایتخت وى کوچ داده شدند. توجه مخصوص شاه عباس به ارامنه اصفهان سبب شد که ارمنیان شهرهاى دیگر ایران نیز به اصفهان روى آوردند و در اندک زمانى بر جمعیت و وسعت جلفا افزوده شده و چون از پرتوکار و تجارت ثروتمند شدند به ساختن خانه‏ها و کاروانسراها و کلیساهاى بزرگ همت گماشتند از آن جمله خواجه نظر از بازرگانان معتبر جلفا دو کاروانسراى بزرگ بنیان گذاشت و نزدیک هفت هزار تومان به پول آن زمان صرف این کار کرد. یکى دیگر از تجار بزرگ ابریشم به نام خواجه آودیک نیز در جلفا کلیساى زیبایى ساخت که با چراغها و قندیلهاى زرین و سیمین و تابلوها و تصاویر گرانبها زینت یافته و تمام مخازج آن را در حیات خود به عهده گرفت. این کلیسا که در زمان شاه عباس به نام کلیساى آودیک معروف بوده امروز در حاشیه خیابان نظر و میدان جلفا قرار دارد و به نام کلیساى مریم معروف شده است.

شادرن تاجر و جهانگرد فرانسوى که نزدیک چهل سال پس از مرگ شاه عباس بزرگ در زمان شاه سلیمان صفوى به اصفهان آمده درباره جلفا مى‏نویسد که بزرگترین محلات خارج شهر اصفهان است که یک فرسنگ طول و یک فرسنگ عرض دارد و از دو قسمت تشکیل مى‏شود یکى جلفاى قدیک که در زمان شاه عباس اول ساخته شده و دیگرى جلفاى نو که از آثار دوره سلطنت شاه عباس دوم است. جلفاى نو از هر جهت بر جلفاى کهنه برترى دارد زیرا کوچه‏هاى آن وسیع و مستقیم و پردرخت است. جلفا پنج کوچه بزرگ دارد که امتداد آنها از مشرق به مغرب است. بازارى خوب با چند حمام و دو کاروانسرا و یک میدان و یازده کلیسا دارد. در جلفا از 3400 تا3500 خانه هست. خانه‏هاى کنار زاینده رود را بسیار عالى و زیبا شبیه به عمارات سلطنتى ساخته‏اند. شاه عباس اول و شاه صفى که به ارامنه توجه خاص داشتند مکرر به خانه‏هاى ایشان مى‏رفتند.

...

برخی از آثار بررسی شده :

میدان امام

مسجد امام

‏مسجد شیخ‏ لطف الله

مسجد جمعه

عالی ‏قاپو

کاخ چهل‏ستون

کاخ هشت‏ بهشت

مدرسه چهارباغ

گردشگاه چهارباغ

سی و سه پل

پل خواجو (پل شاهى)

پل شهرستان

پل مارنان

پل جویى

کلیساى وانگ

منارجنبان

آتشگاه

و دیگر آثار ...

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 3160 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 248

مقاله بررسی آثار باستانی اصفهان

برچسب ها : مقاله بررسی آثار باستانی اصفهان , دانلود مقاله آثار تاریخی اصفهان

۱ نظر

فرهاد jj

دانلود مستقیم ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه

۲۶ آذر۹۵

ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه

برچسب ها : ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه , ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کنبرچسب ها : ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه , ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه نده توان یکپارچه

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه

Abstract—This paper proposes a new real and reactive power
coordination controller for a unified power flow controller
(UPFC). The basic control for the UPFC is such that the series
converter of the UPFC controls the transmission line real/reactive
power flow and the shunt converter of the UPFC controls the
UPFC bus voltage/shunt reactive power and the DC link capacitor
voltage. In steady state, the real power demand of the series
converter is supplied by the shunt converter of the UPFC. To
avoid instability/loss of DC link capacitor voltage during transient
conditions, a new real power coordination controller has been
designed. The need for reactive power coordination controller for
UPFC arises from the fact that excessive bus voltage (the bus to
which the shunt converter is connected) excursions occur during
reactive power transfers. A new reactive power coordination
controller has been designed to limit excessive voltage excursions
during reactive power transfers. PSCAD-EMTDC simulation
results have been presented to show the improvement in the
performance of the UPFC control with the proposed real power
and reactive power coordination controller.
Index Terms—FACTS, unified power flowcontroller (UPFC), coordination
controller

Real and Reactive Power Coordination for a

Unified Power Flow Controller

S. Kannan, Member, IEEE, Shesha Jayaram, and M. M. A. Salama, Fellow, IEEE

Abstract—This paper proposes a new real and reactive powercoordination controller for a unified power flow controller(UPFC). The basic control for the UPFC is such thattheseriesconverter of the UPFC controls the transmission line real/reactivepower flow and the shunt converter of the UPFC controls theUPFC bus voltage/shunt reactive power and the DC link capacitorvoltage. In steady state, the real power demand of the seriesconverter is supplied by the shunt converter of the UPFC. Toavoid instability/loss of DC link capacitor voltage during transientconditions, a new real power coordination controller has beendesigned. The need for reactive power coordination controller forUPFC arises from the fact that excessive bus voltage (the bus towhich the shunt converter is connected) excursions occur duringreactive power transfers. A new reactive power coordinationcontroller has been designed to limit excessive voltage excursionsduring reactive power transfers. PSCAD-EMTDC simulationresults have been presented to show the improvement in theperformance of the UPFC control with the proposed real powerand reactive power coordination controller.Index Terms—FACTS, unified power flowcontroller (UPFC), coordinationcontroller

چکیده

این مقاله کنترل کننده هماهنگ توان اکتیو و راکتیو برای یک کنترل کننده پخش توان یکپارچه (UPFC) ارائه می کند. کنترل پایه برای این UPFC طوری است که مبدل سری UPFC پخش توان اکتیو/راکتیو خط انتقال را کنترل می کند و مبدل شنت UPFC، ولتاژ باس/توان راکتیو موازی و ولتاژ خازن شاخه DC را کنترل می کند. در حالت ماندگار، توان درخواستی مبدل سری توسط مبدل شنت UPFC تامین می گردد. برای اجتناب از ناپایداری/تلفات ولتاژ شاخه خازن در حالت های گذرا، یک کنترل کننده هماهنگ توان اکتیو طراحی شده است. نیاز به این کنترل کننده هماهنگ توان راکتیو برای UPFC از این حقیقت ناشی می شود که گردش ولتاژ اضافی باس (باسی که به آن مبدل موازی متصل شده است) طی انتقال توان راکتیو رخ می دهد. یک کنترل کننده هماهنگ جدید توان راکتیو برای محدود کردن گردش ولتاژ اضافی طی انتقال توان راکتیو طراحی شده است. نتایج شبیه سازی در نرم افزار PSCAD-EMITDC ارائه شده تا بهبود عملکرد کنترلی UPFC را با کنترل کننده هماهنگ توان اکتیو و راکتیو نشان دهد.

شاخص اصطلاحات-FACTS، کنترل کننده پخش توان یکپارچه (UPFC)، کنترل کننده هماهنگ

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 1055 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 15

ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه

برچسب ها : ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه , ترجمه مقاله هماهنگی توان اکتیو و راکتیو یک کنترل کننده توان یکپارچه

۰ نظر

فرهاد jj

فایل تحقیق جایگاه مهریه در انواع طلاق

۲۶ آذر۹۵

تحقیق جایگاه مهریه در انواع طلاق

برچسب ها : تحقیق جایگاه مهریه در انواع طلاق , مقاله ارشد بررسی جایگاه مهریه در انواع طلاق

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

مقاله ارشد بررسی جایگاه مهریه در انواع طلاق

بررسی جایگاه مهریه در انواع طلاق

مقدمه

یکی از آثار مالی مهم مترتب بر عقد نکاح دائم، مهریه است. علی رغم اینکه تعیین مهریه در نکاح دائم شرط صحت نکاح نبوده و حتی شرط عدم تعلق مهریه نیز به صحت این عقد لطمه نمی زند، مع ذلک امروزه، در قریب به اتفاق موارد، عملاً مهریه مورد نظر طرفین در همان لحظه وقوع عقد نکاح و یا ثبت آن در دفترخانه رسمی ازدواج تعیین می شود. مشاهدات عینی حکایت از آن دارد که متأسفانه در جامعه ما، مهریه به منزله کمربند ایمنی زندگی مشترک تلقی می شود و به همین خاطر مبلغ مهریه روز به روز سیر صعودی به خود گرفته و عوامل مختلف فرهنگی و اجتماعی و حقوقی موجب تشدید این روند نگران کننده شده و در رسانه ها و مطبوعات از همین امر به عنوان یکی از موانع عملی ازدواج جوانان یاد می شود. از طرف دیگر نگاه گذرا به راهروهای محاکم خانواده و پرونده های مطروحه در دادگاه ها، حکایت از این واقعیت تلخ دارد که مثل معروف و قدیمی «چه کسی مهر گرفته و چه کسی داده» و یا «خدا به هیچ کس قسمت نکند» و امثال اینها امروزه با واقعیت های جامعه مطابقت ندارد و دعاوی مطالبه مهریه و توقیف حقوق و اموال زوح از سوی زنان و متقابلاً دعاوی اعسار و تقسیط مهریه و مستثنیات دین از سوی مردان از داستان‌های غم انگیز و تکراری زمانه ما شده است. در کنار این سلسله دعاوی کثیر و روزمره، حقیتی که به وضوح ملاحظه می شود این است که اولاً همه زنانی که دادخواست مطالبه مهریه می دهند در عمل واقعاً قصد جدی وصول مهریه را ندارند ولی در چهارچوب مقررات فعلی حاکم بر نهاد خانواده و برای استخلاص از پیوند ناموفق و نسنجیده ای که بدان گرفتار شده اند چاره ای جز آن ندارند. ثانیاً تعیین مهریه هنگفت نه تنها عاملی برای بقاء دوام رابطه زوجیت به شمار نمی‌رود، بلکه در برخی از موارد به منزله افکندن بذر اولیه اختلافات لاینحل بعدی در عرصه زندگی مشترک زوجین جوان محسوب می شود.

نتیجه اجتناب ناپذیر ناشی از این واقعیت های اجتماعی آن است که سرانجام مهریه های گزاف و دعاوی راجع به آنها، بیش از آنکه به وصول مهریه و یا تحکیم رابطه زناشویی زوجین بینجامد، عملاً نتیجه ای جز بروز اختلافات بعدی و نهایتاً بذل تمام یا بخش قابل توجهی از آن در قبال طلاق زن ندارد. در این مقاله سعی شده است بعد از مرور اجمالی جایگاه واقعی مهریه در نکاح دائم و عامل بذل از سوی زنان، احکام قانون بذل مهریه در هر یک از انواع طلاق ها مورد مطالعه قرار بگیرد.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده: 1

- بیان مسأله: 2

- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق.. 3

- مرور ادبیات و سوابق مربوطه. 3

- جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق.. 4

- اهداف مشخص تحقیق.. 4

- سؤالات تحقیق.. 4

فرضیه‏های تحقیق.. 5

روش شناسی تحقیق.. 5

- نوع روش تحقیق.. 6

فصل اول:کلیات

گفتار اول: ماهیت فقهی و حقوقی مهریه. 7

مبحث اول: مقایسه عقد نکاح.. 10

بند اول ـ مقایسة نکاح با عاریه. 10

بند دوم ـ مقایسة نکاح با معاطات... 11

بند سوم ـ تحقق نیافتن عقد نکاح با الفاظ بعت و ملکت... 11

بند چهارم ـ عدم حصول مالکیت بر بضع.. 12

بند پنجم ـ مقایسة اجمالی مَهر با عوض در عقود. 12

بند ششم ـ دلایل بطلان شرط خیار فسخ در نکاح.. 12

مبحث دوم: ماهیت مَهر در حقوق.. 15

بند اول ـ جنبه های مختلف عقد نکاح.. 15

بند دوم ـ مَهر فراتر از عِوض قراردادی.. 17

بند سوم ـ عِوض بُضع نبودن مَهر. 19

بند چهارم ـ مَهر، قرارداد مالی.. 20

بند پنجم ـ فلسفه ی تشریع مهریه. 21

بند ششم ـ انواع مهریه. 23

1- مهر المسمی.. 24

2- مهرالمثل.. 24

3- مهرالمتعه. 25

4- مهرالسنت (مهر محمدی). 26

5- مهرالنسا 26

6- مفوضة المهر. 26

گفتار دوم: انواع طلاق.. 26

مبحث اول: شرایط اساسی طلاق.. 27

بند اول ـ شرایط ایقاع طلاق.. 27

1- وجود دو شاهد مرد عادل. 27

2- لزوم صیغه در طلاق.. 28

3- تنجیز در طلاق.. 29

بند دوم ـ شرایط مطِلّق.. 30

1- بلوغ. 31

2- عقل.. 32

3- قصد. 33

4- اختیار. 33

بند سوم ـ شرایط مطلقه. 34

1- پاکیزگی زن. 35

2- وقوع طلاق در طهر غیر مواقعه. 36

مبحث دوم: طلاق خلع، مبارات، طلاق به عوض.... 37

بند اول ـ طلاق خلع.. 37

1- صیغة طلاق خلع.. 39

بند دوم ـ طلاق مبارات... 40

بند سوم ـ طلاق به واسطة عُسر و حَرَج زوجه. 41

بند چهارم ـ طلاق به عوض.... 43

فصل دوم: بذل مهریه در طلاق خلع و مبارات و رجوع از آن

گفتار اول: بذل مهریه در طلاق خلع و مبارات... 45

مبحث اول ـ بذل مهریه در طلاق خلع.. 45

بند اول ـ کراهت زوجه از زوج.. 46

بند دوم ـ صیغه طلاق خلع از سوی وکیل.. 50

بند سوم ـ فداء تبرّعی.. 51

بند چهارم ـ موضوع بذل یا فدیه. 51

بند پنجم ـ حق رجوع زوجه به فدیه. 52

فصل سوم:بذل مهریه در طلاق به عوض و طلاق به علت عُسر و حرج زوجه

گفتار اول: بذل مهریه در طلاق به عوض.... 67

بند اول ـ طلاق به عوض به عنوان عقد معاوضی مستقل.. 69

1- بررسی مفاد آیة «أَوْفُوا بِالْعُقُودِ» 69

2- طبیعت حقوقی این نوع طلاق.. 72

بند دوم ـ طلاق، به عنوان عوض در هبه معوّض.... 74

1- طبیعت حقوقی این نوع طلاق.. 75

بند سوم ـ طلاق، به عنوان عوض در عقد صلح.. 76

1- ماهیت حقوقی این نوع طلاق.. 80

بند پنجم ـ طلاق به عنوان شرط ضمن عقد لازم. 80

3- دلایل مخالفین.. 82

گفتار دوم: بذل مهریه در طلاق به علت عُسر و حرج زوجه. 88

مبحث اول: طلاق به درخواست زوجه در قانون مدنی.. 88

بند اول ـ بررسی علل اصلاح ماده 1130 قانون مدنی.. 91

مبحث دوم: بذل مهریه. 94

نتیجه گیری.. 98

پیشنهادات 99

منابع و مآخذ. 101

منابع فارسی.. 101

مقالات... 105

چکیده :

عنصر اصلی طلاق خلع که مبنای ترکیب آثار شرعی و قانونی بر آن انتقال مالکیت فدیه به زوج و متقابلاً بائن بودن طلاق می شود، کراهت زن نسبت به شوهر خود است در مورد کراهت زن هم بین فقهای اسلامی اختلاف است در این طلاق تمام چیزهایی که مهریه بر آن صحیح است می تواند موضوع بذل یا فدیه نیز قرار گیرد. زن در این طلاقها (خلع و مبارات) حق رجوع به فدیه را داشته که در این صورت طلاق‌ها تبدیل به رجعی می شود.

در طلاق مبارات کرامت دو طرفه است در اثر این کراهت که زوجین نسبت به همدیگر دارند در قبال بذل تمام مهریه و یا بخشی از آن از سوی زوجه او را طلاق می دهد.

کلمات کلیدی : بذل، مهریه، طلاق، خلع، مبارات

- بیان مسأله :

مهر (به فتح میم) کلمه ای است عربی که در فارسی آن را کابین گویند. در قرآن مجید واژه « مهر» یا صورت مصطلح فعلی آن یعنی « مهریه» به کار نرفته وبه جای آن از لغات « فریضه » و « نحله » و« صداق » استفاده شده است. در وجه تسمیه این تعهد مالی مرد به « صداق » گفته شده که تعیین آن در نکاح، نشانه صادقانه بودن علاقه مرد به زن و یا نشانه صدق ایمان است. نحله نامیدن آن به این جهت بوده که اصولاً مهریه بخششی از روی طیب نفس و رضای خاطر است که جنبه اهدایی و عطیه دارد.

«بذل مهریه» از سوی زن به مرد به منظور جلب رضایت و متقاعد کردن وی به مطلقه نمودن زن، دارای ماهیت حقوقی مستقل و خاص می باشد و تطبیق یا اعمال مقررات خاص نهادهای حقوقی مشابه دیگر نظیر «هبه» در فرضی که موضوع مهریه «عین» و یا «ابرا» در فرضی که موضوع مهریه «دین» باشد به هیچ وجه صحیح نیست و باید از آن پرهیز شود. به همین علت علی رغم اینکه در عقد هبه، واهب می تواند جز در موارد خاص که در ماده 803 قانون مدنی احصا شده، با بقا عین موهوبه از هبه رجوع نماید معذلک حق رجوع زن به مهریة مبذول، محدود به ایام عده شرعیه و نیز بودن مهلت معقول برای امکان رجوع مرد از طلاق و فقدان موانعی از قبیل عدم ازدواج مرد با خواهر زوجه مطلقه در ایام عده و یا بائن بودن طلاق به جهاتی مانند غیر مدخوله بودن و یا یائسه بودن زوجه و امثال آن ها می باشد

مقاله ارشد بررسی جایگاه مهریه در انواع طلاق

برچسب ها : تحقیق جایگاه مهریه در انواع طلاق , مقاله ارشد بررسی جایگاه مهریه در انواع طلاق

۰ نظر

فرهاد jj

دانلود ترجمه مقاله مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET

۲۵ آذر۹۵

ترجمه مقاله مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET

برچسب ها : ترجمه مقاله مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET , ترجمه مقاله مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

ترجمه مقاله مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET

به همراه اسلاید و متن زبان اصلی مفهوم وسایل بی سیم موبایل به گرفته شده در 1990 پیشنهاد شده است،زیرا آن زمان میزان زیادی از تحقیقات روی شبکه های ad hoc موبایل(MANET) انجام می شدIETF گروه کاری شبکه های ad hoc موبایل را در 1997 با هدف استانداردسازی پروتکل های مسیریابی مستقر کرد

مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET

خلاصه-در دهه ی گذشته شبکه های ad hoc موبایل(MANET) به عنوان یک نسل بعدی مهم از تکنولوژی شبکه بی سیم پدیدار شدند.با این حال MANETها در مقابل حملات مختلف در همه ی لایه ها آسیب پذیر هستند، از جمله به طور خاص لایه ی شبکه،زیرا طراحی بیشتر پروتکل های مسیریابی MANET فرض می کند که هیچ گره ی متجاوز و مخربی در شبکه وجود ندارد.در این مقاله،ما ما مطالعه ای از انواع اصلی حملات در لایه ی شبکه ارائه می کنیم و و ما سپس مکانیزم های کشف حمله و پیشگیری که در متن پیشنهاد شده است را بازنگری می کنیم.ما این مکانیزم ها را یا به عنوان الگوریتم های کشف نقطه که با یک نوع حمله سرو کار دارند، دسته بندی می کنیم ،یا به عنوان سیستم های کشف حمله (IDS) که می توانند با محدوده ای از حملات سر و کار داشته باشند.

A Survey of MANET Intrusion Detection & Prevention Approaches for Network Layer Attacks
Adnan Nadeem, Member, IEEE and Michael P. Howarth
Abstract—In the last decade, mobile ad hoc networks (MANETs) have emerged as a major next generation wireless networking technology. However, MANETs are vulnerable to various attacks at all layers, including in particular the network layer, because the design of most MANET routing protocols assumes that there is no malicious intruder node in the network. In this paper, we present a survey of the main types of attack at the network layer, and we then review intrusion detection and protection mechanisms that have been proposed in the literature. We classify these mechanisms as either point detection algorithms that deal with a single type of attack, or as intrusion detection systems (IDSs) that can deal with a range of attacks. A comparison of the proposed protection mechanisms is also included in this paper. Finally, we identify areas where further research could focus.
Index Terms—Intrusion detection and prevention, mobile ad hoc networks, network layer attacks, securing ad hoc networks.

1.مقدمه

آنها مشخصات دو پروتکل استاندارد مسیر را با نام های پروتکل های MANET واکنش پذیر و فعال توسعه دادند. MANET اجزای معماری IEEE 802.11 را استفاده می کند. مجموعه سرویس پایه (BSS) به عنوان یک معماری تعریف می شود که همه ی ایستگاه ها می توانند بین خودشان با استفاده از تکنولوژی های LAN بی سیم 802.11 ارتباط برقرار کنند.یک BSS شامل یک نقطه ی دسترسی (AP) و همه ی ایستگاه های وابسته به آن است.شکل 1 تناوب معماری شبکه ی ad hoc را با استفاده از مجموعه سرویس های پایه ی مستقلIEEE 802.11 (IBSS) را نشان می دهد.در این مد هیچ نقطه ی دسترسی لازم نیست و گره ها با یک مدیریت نظیر به نظیر توزیع شده ارتباط برقرار می کنند. حداقل نیاز برای عملیات IBSS این است که دو گره در محدوده ی ارتباطی یکدیگر باشند.

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 4361 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 45

ترجمه مقاله مطالعه ی روش های پیشگیری و کشف حمله برای حملات لایه ی شبکه در MANET

۰ نظر

فرهاد jj

مقاله ارزشیابی محتوای کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه

۲۵ آذر۹۵

مقاله ارزشیابی محتوای کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان شهر پارس آباد مغان

برچسب ها : مقاله ارزشیابی محتوای کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان شهر پارس آباد مغان , مقاله ارزشیابی محتوای کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان شهر پارس آباد مغان

مقاله ارزشیابی محتوای کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان شهر پارس آباد مغان

این مقاله در 134 صفحه و طبق فرمت دانشگاهی و کاملاً منظم در قالب word ویرایش شده است در این مقاله از مطالب مفید و خوبی جهت ارائه و استفاده در مقاله های رشته های روانشناسی ، علوم تربیتی و مشاوره (کلیه گرایش) بهره برده شده استهمچنین این مقاله همراه با پرسش نامه کامل می باشد

چکیده:

این تحقیق به ارزشیابی محتوای کتاب درسی روان شناسی سال سوم متوسطه براساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان در شهر پارس آباد مغان پرداخته است.

اهداف جزئی تحقیق:1- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه بر اساس معیارهای
برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به نیاز ها و علائق یادگیرنده
2- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به نیاز های جامعه3- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه براساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به معیار کاربردی بودن یا سودمندی
4- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه براساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دیدگاه دبیران و
دانش آموزان با توجه به معیار وحدت یا یکپارچگی. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی است. همچنین روش تحقیق از لحاظ نحوه گردآوری اطلاعات از نوع توصیفی_ پیمایشی می باشد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته است. در آخر پیشنهادهایی برای بهبود کیفیت کتاب روان شناسی سوم متوسطه ارائه شده که عبارتند از: توجه به مسئله ازدواج در محتوای کتاب علی الخصوص برای دانش آموزان پسر، استفاده از نظر اساتید روان شناسی جهت هر چه بهتر شدن کیفیت محتوای کتاب، دعوت از روان پزشکان متخصص و مجرب سر کلاس برای ارائه راحت تر برخی مفاهیم مشکل به دانش آموزان، افزایش زمان تخصیص یافته برای تدریس کتاب روان شناسی سوم متوسطه از یک جلسه به دو جلسه در هفته.

فهرست مطالب

فصل اول(طرح کلی تحقیق)

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

هدف کلی تحقیق

اهداف ویژه تحقیق

سوالات تحقیق

تعریف مفاهیم و اصطلاحات

فصل دوم(مبانی نظری و پیشینه تحقیق)

مقدمه

مفهوم و تعاریف برنامه ریزی درسی

اهمیت برنامه ریزی درسی

مسائل اساسی در برنامه ریزی درسی

مفهوم برنامه درسی

تعاریف برنامه درسی

معیارهای برنامه ریزی درسی

ارتباط برنامه درسی با نیازها و علایق یادگیرنده

ارتباط برنامه درسی با نیازهای جامعه

ارتباط برنامه درسی با سودمندی یا کاربرد آن

ارتباط برنامه درسی با وحدت یا یکپارچگی

عناصر برنامه درسی

اهداف

اهداف و انواع آن

اصول تعیین اهداف در برنامه درسی کارآمد

محتوا

اهمیت محتوا

سازماندهی محتوا

مسائل مربوط به سازماندهی محتوا

راهبردهای یاددهی یادگیری

اصول انتخاب راهبردهای یاددهی- یادگیری در مقطع متوسطه

مواد و منابع آموزشی

تمایز بین مواد آموزشی و رسانه آموزشی

فضاء(محیط آموزشی)

زمان

ارزشیابی

تقسیم بندی کلی مفاهیم ارزشیابی

مفهوم ارزشیابی

چرا ارزشیابی؟

ارزشیابی آموزشی

ارزشیابی محتوا

کارکردهای عمده ارزشیابی

الگوهای ارزشیابی

مفهوم ارزشیابی برنامه درسی

بحث و نتیجه گیری در مورد عناصر برنامه درسی

رویکردهای برنامه درسی

ویژگی های اصولی رویکردهای برنامه درسی

نتیجه گیری از مباحث رویکردهای برنامه درسی

ویژگی های یک کتاب درسی خوب از دیدگاه برنامه ریزی درسی

روان شناسی و برنامه درسی

تاریخچه روان شناسی در ایران

هدف کلی کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه

اهداف جزئی بعد شناختی

اهداف جزئی بعد روانی- حرکتی

اهداف جزئی بعد عاطفی

پیشینه تحقیق

چارچوب مفهومی تحقیق

فصل سوم(روش شناسی تحقیق)

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری

روش نمونه گیری

ابزار و روش گردآوری داده ها

روایی و پایایی پرسشنامه

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم(تجزیه و تحلیل اطلاعات)

مقدمه

بررسی سوال اول

بررسی سوال دوم

بررسی سوال سوم

بررسی سوال چهارم

فصل پنجم(بحث و نتیجه گیری)

مقدمه

خلاصه یافته های تحقیق

نتیجه گیری کلی

محدودیت های تحقیق

پیشنهادهای کاربردی

پیشنهادهای پژوهشی

منابع

منابع فارسی

منابع خارجی

فهرست جدول ها

جدول 1-3 : پایایی به روش آلفای کرونباخ برای پرسشنامه معلمان

جدول 2-3 : پایایی به روش آلفای کرونباخ برای پرسشنامه دانش آموزان

جدول 1-4 : نتایج آمار توصیفی نمرات معلمان در متغیرهای تحقیق

جدول 2-4 : نتایج آمار توصیفی نمرات دانش آموزان دختر در متغیرهای تحقیق

جدول 3-4 : نتایج آمار توصیفی نمرات دانش آموزان پسر در متغیر های تحقیق

جدول 4-4 : مقایسه نمرات معلمان و دانش آموزان در بعد نیاز و علائق دانش آموزان با مقدار متوسط

جدول 5-4 : مقایسه نمرات معلمان و دانش آموزان در بعد نیاز جامعه با مقدار متوسط

جدول 6-4 : مقایسه نمرات معلمان و دانش آموزان در بعد کاربردی بودن با مقدار متوسط

جدول 7-4 : مقایسه نمرات معلمان و دانش آموزان در بعد وحدت یا یکپارچگی با مقدار متوسط

فهرست نمودارها

نمودار 1-2 : ارتباط اهداف با انواع آن

نمودار 2-2 : چارچوب مفهومی تحقیق

-------------------------------------------

مقدمه:

الهی و ربی من لی غیرک (خدای من غیر تو کسی را ندارم)

جهان امروز، جهان ارتباطات است. جهانی که اخبار و اطلاعات با سرعت نور در گستره ی آن حرکت می کند

و به اقصی نقاط عالم می رسد. نتیجه ی این جریان ارتباطی، پیشرفت روزافزون و همه جانبه ی جوامع بشری

می باشد. سرعت پیشرفت دانش و تکنولوژی جهان حیرت آور است که گاه از قدرت تخیل و تصورات نیز پیشی می گیرد. درچنین شرایطی نظام آموزشی نقش حساس و بسیار حیاتی دارد. چراکه روش های آموزشی نیز به همان سرعت که دانش و اطلاعات پیشرفت می کند متحول می گردد.

ضرورت تعلیم و تربیت از یک سو و دشواری آن از سوی دیگر موضوعی است که همه ی ملل جهان از آن کم و بیش باخبرند. با این همه کمتر اتفاق می افتد که نظام تعلیم و تربیت مورد قبول کشوری از هر نظر جوابگوی تمام نیازهای جامعه باشد. با این حال می توان گفت که نهاد آموزش و پرورش با اهمیت ترین، پیچیده ترین،

مشکل ترین و موثرترین نهاد یک جامعه به شمار می آید و بر اساس این ویژگی است که آموزش و پرورش را نقطه تلاقی بیم ها و امید ها دانسته اند. جای امید است اگرمنطبق با نیازها و پاسخگوی اهداف جامعه باشد و جای بیم هاست هرگاه چنین نباشد(علاقه بند،1364).

ژان ژاک روسو نظام آموزشی را به کشتی تعبیر می کند که نجات بشر اجتماعی را از طوفان ممکن می سازد. در تفسیر عبارت بالا می توان گفت، هرگاه ملتی خواستار دگرگونی و اصلاح در نظام اجتماعی خود باشند به ناچار ابتدا باید در نظام آموزشی و خصوصاً نهاد آموزش و پرورش خود تغییر و اصلاح به وجود آورند و این امر با انجام تحقیقات وسیع و همه جانبه امکان پذیر است(کوی،1378).

موفقیت و پیشرفت در یک کشور مستلزم استفاده از توان فکری نیروی انسانی است. بخشی از این توانایی نیروی انسانی توانایی آموزشی است که ما برای بالفعل کردن آن نیازمند یک نظام آموزشی و به تبع آن نیازمند یک

برنامه ریزی درسی منسجم و قدرتمند علمی هستیم. برنامه ریزی درسی فرایند مفهومی کردن پدیده های مربوط به انسان در یک قالب موزون جهت تسهیل در یادگیری است (قورچیان، 1374).

نظام آموزشی کشورها در دانشگاه ها وظیفه سنگینی بر عهده دارد. یک نظام آموزشی از عوامل گوناگونی تشکیل یافته که مهمترین آن برنامه ریزی درسی است. در این راستا یک نظام برنامه ریزی درسی مبتنی بر استفاده از آخرین یافته های پژوهشی، رویکرد شناختی، روش ها و فنون تدریس، محتوای کتاب های درسی، ارزشیابی از این محتوا و... حائز اهمیت است. از ضرورت های نظام آموزشی کارآمد بهره مندی از ساختار برنامه ریزی درسی علمی و منطبق با فلسفه حاکم برآن کشور و همچنین فرهنگ و ویژگی های نیروی انسانی آن کشور است.

علم برنامه ریزی درسی در ایران در فرایند دستیابی به بلوغ نظری راه پرچالش و ناهمواری را پیش رو دارد. با گذشت بیش از یک قرن از ایجاد نظام آموزشی ایران، در دهه اخیر نهادهای متولی امر برنامه ریزی درسی ضرورت اندیشیدن به امری بیش از کتب درسی و توجه به محتوا و عناصر دیگر برنامه ریزی درسی متمرکز، عملاً امکان طرح مسائل و زمینه های جدید و نوآورنده را محدود کرده است(فتحی واجارگاه،1386).

همبستگی نداشتن برنامه های آموزش و پرورش با رغبت، توانایی ها و نیازهای یادگیرندگان سبب افزایش

افت تحصیلی می شود. و متناسب نبودن محتوا با نیازها، علائق و استعدادهای دانش آموزان باعث افت تحصیلی

می گردد. تحقیقات بسیاری بر این موضوع صحه گذاشته است که برنامه ها باید با نیاز های یادگیرندگان منطبق باشد نه این که دانش آموزان خود را با برنامه های درسی منطبق کنند(سلیمان پور،1383).

البته باید توجه داشت که در بیشتر موارد عدم کارایی و غیر موثر بودن برنامه های درسی به دلیل نامناسب بودن محتوای آن نیست بلکه به علت نقص در سازماندهی و ارزشیابی آن است که یادگیری های بعدی را با مشکل مواجه می کند.

برای تحقق هدف های آموزش و پرورش، برنامه ریزی همه جانبه ای لازم است که در نظام آموزشی ایران تهیه و تدوین کتاب های درسی جزء با اهمیت این برنامه ریزی می باشد.کتاب های درسی همواره نقش اساسی در فرایند تعلیم وتربیت ایفاء نموده و مهمترین مرجع یادگیری محسوب می شوند.کتاب های درسی نه تنها در پیشرفت آموزشی و شکوفایی استعدادهای دانش آموزان موثر می باشند، بلکه چنانچه در محتوای

کتاب ها مفاهیم و مضامین اساسی ارائه داده شود و از شیوه های مناسبی در تالیف کتاب های درسی بهره گرفته شود و به طور کلی مطابق مراحل برنامه ریزی درسی طراحی و تنظیم شوند، در دانش آموزان تحرک بیشتری ایجاد نموده و می توانند در رفع مشکلات آموزشی راهگشا باشند. بنابراین کسب آگاهی کافی در زمینه شناخت علمی کتاب های درسی به منظور استفاده مطلوب از آنها در جهت تحقق هدف های آموزشی ضروری

می باشد. البته با توجه به اینکه امروزه نقش معلم، راهنمایی و اجرای برنامه های آموزشی است، معلم کاردان خود می تواند در جریان آموزش، نارسایی های احتمالی کتاب های درسی را اصلاح نموده و فرایند

فعالیت های یادگیری را به گونه ای تنظیم نماید که نیل به اهداف آموزشی امکان پذیر گردد.

محتوای کتاب های درسی، آن مفاهیم، معانی، ارزش ها، نگرش ها موضوع هایی هستند که در راستای بیان موضوع اصلی کتاب درسی مورد نظر و رسیدن به اهداف آن کتاب درسی تدوین شده اند. برای اینکه محتوای کتاب درسی متنا سب با اهداف و روش ها و نیاز کتاب درسی باشد باید از یک سری اصول و معیارهای انتخاب و تدوین و سازماندهی تبعیت شود. بنابراین هرگاه محتوای کتاب های درسی به گونه ای تدوین و سازماندهی شوند که به جای انتقال انبوه واقعیت های علمی، مفاهیم و مضامین اساسی را پرورش داده و همچنین

دانش آموزان را بیشتر در معرض تجارب یادگیری قرار دهند، می توان گفت نقش اساسی خود را ایفاء نموده است.برای اینکه فعالیت های یادگیری بتواند اثر قاطعی داشته باشد، باید آنها را به نحوی تنظیم نمود که هر کدام دیگری را تقویت نماید. به این ترتیب در تنظیم برنامه های درسی، سازماندهی تجارب و فعالیت های یادگیری اهمیت بسزایی دارد. از این رو هر چه کارایی و بهره وری برنامه های درسی موثر و مفیدتر باشد

جامعه ی فردا سعادت و سلامت بیشتری خواهد داشت. اگر نظام آموزشی بخواهد به اهداف از قبل تعیین شده خود برسد باید دائماً در صدد ارزیابی چگونگی اجرای برنامه و محتوای آموزشی خود باشد تا با برطرف کردن نواقص آن، راه را برای رسیدن به اهداف خود هموار سازد. بدین جهت محتوای کتاب های درسی و ارزشیابی ازاین محتوا به عنوان یکی از مهم ترین عناصر برنامه بیش از هر چیزی باید مورد نظر برنامه ریزان درسی قرار گیرد. در ایران کتاب های درسی به خاطر اهمیت زیادی که در تعیین محتوا و خط مشی های آموزشی دارند،کانون توجه تمام دست اندرکاران تعلیم و تربیت می باشد. بنابراین روش تهیه و تنظیم محتوا، چگونکی طراحی کتب درسی و ارزشیابی محتوا باید براساس موازین و معیارهای برنامه ریزی درسی باشد تا بتواند قلمرو تجارب و فعالیت های یادگیری دانش آموزان را به نحو مطلوب گسترش دهد. اگر چه یک کتاب درسی ممکن است توسط ماهرترین و مجرب ترین مؤلفان و برنامه ریزان تهیه شود اما تا زمانی که کتاب مفیدی برای

دانش آموزان نباشد وکیفیت آن در اجرا محرز نشود، نمی توان ادعا کرد که وسیله ای مناسب در امر آموزش

می باشد.به همین دلیل ما در این پژوهش در جهت ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سال سوم متوسطه براساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دید گاه دبیران و دانش آموزان می پردازیم تا بتوانیم گامی مهم در جهت بهبود نواقص احتمالی آن برداریم و در حالت کلی نظام آموزشی را درجهت رسیدن به اهداف خود گامی به جلو و پیشرفت هدایت کنیم.

بیان مسئله:

در هر جامعه ای متخصصان تعلیم وتربیت اعتقاد دارند که شکوفایی، رشد و سعادت اجتماع به کمک نظام آموزشی مترقی و علمی حاصل می گردد. به عبارت دیگر یکی از روش های اساسی افزایش بهره وری و تسریع رشد یافتگی فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی، اعتلای کیفیت نیروی انسانی است. این ارتقا و اعتلا به مدد تعلیم و تربیت فعال وسازنده امکان پذیر است. چنین امکانی زمانی فراهم خواهد شد که دست اندر کاران تعلیم وتربیت

جهت دستیابی به این امر مهم به برنامه ریزی آموزشی و درسی صحیح و دقیق روی آورند(شجاع الدینی ،1376،ص12).

آیا تاکنون به نکته اندیشیده اید که چرا برخی از دانش آموزان به دروس بی اعتناء هستند و بسیاری از آنها در ساعات کلاس درس با بی قراری به پایان هرچه زود تر جلسه درس می اندیشند؟ این رفتار در برخی از دروس بیشتر به چشم می خورد. ایراد و عیب کار درکجاست؟ آیا آنها درس را نمی فهمند؟ معلم روش تدریس مناسبی ندارد؟ محتوای درس دشوار است؟ یا مشارکت دانش آموزان در فراگیری درس به علت نبودن طراحی صحیح ارئه درس، فراهم نشده است؟

افت تحصیلی و کم توجهی دانش آموزان ریشه در عوامل متعددی دارد.آنچه دراین میان بیشتر از سایر عوامل در کاهش بازدهی و فراگیری دانش آموزان تاثیر می گذارد، نحوه ارزشیابی محتوای برنامه درسی است.

محتوای برنامه درسی در برگیرنده خط مشی های اجرایی برای رسیدن به اهداف آموزش و پرورش است. به همین جهت لازم است در تهیه و تدوین آنها نهایت دقت اعمال گردد تا جوابگوی نیاز های ناشی از

تحولات سریع علمی، اقتصادی و اجتماعی باشد.کتب درسی به خاطر اهمیت زیادی که در تعیین محتوا و

خط مشی ها ی آموزش دارند مرکز توجه خاصی برای همه دست اندرکاران تعلیم وتربیت

می باشد(موسوی،1375،ص14).

یکی از مراحل اساسی در طراحی برنامه های درسی، ارزشیابی محتوا می باشد و از مهمترین نکات در ارتباط با محتوای دروس، تصمیم گیری درباره این مطلب است که فرصت های یادگیری تحت چه ضوابط و اصولی

می بایست ارزشیابی شوند تا در نهایت بتوانند تغییرات مطلوب را در یادگیرنده به وجود آورند. در اینجا ارزشیابی محتوا بر اساس معیار های برنامه ریزی درسی مد نظر قرار می گیرد. البته در این تحقیق معیارهای اساسی مانند علائق و نیازهای یادگیرنده، نیازهای جامعه، کاربردی بودن (سودمندی) و وحدت یا یکپارچگی مورد ارزشیابی قرار می گیرد و معیار های دیگر برنامه ریزی درسی در این تحقیق مد نظر نیست. به مدد تجربه ثابت شده است که در بیشتر موارد عدم کارایی و غیر موثر بودن برنامه های درسی،به دلیل نامناسب بودن اصول ارزشیابی محتوا است که یادگیری را مشکل می کند و یا نتیجه ای کمتر از حد انتظار را به بار می آورد.

در نظام آموزشی ایران،کتب درسی عمده ترین منبع فراگیری و شاید بتوان گفت تنها وسیله آموزشی است که در اختیار معلم و دانش آموزان قرار دارد. به همین جهت تلاش نیروهای متخصص در بررسی و ارزشیابی محتوای کتب درسی، جهت رفع نارسایی ها وکمبود های آن شایسته دقت و توجه است. لذا انجام تحقیق و بررسی جهت شناسایی نقاط ضعف و قوت محتوا و اصول ارزشیابی آن براساس معیار های برنامه ریزی درسی، یک ضرورت بدیهی است.

ازدیر باز در کشورهای مختلف جهان و در چند دهه ی اخیر در کشورمان ایران اهمیت علم روان شناسی بیش از پیش آشکار گشته است. بشر امروز با چالش هایی از قبیل کاهش اعتماد به نفس، افزایش استرس و فشار هیجانی ناشی از مشکلات روحی و روانی، افزایش بی خوابی، کم شدن محبت بین اعضای خانواده، تبعیض و پیش داوری، توقع برای ارتقای سبک زندگی سالم تر، پی ریزی ارتباط های خانوادگی قوی تر و... روبه روست و علم روان شناسی می تواند با نشان دادن راه هایی در زمینه ی مذکور به انسان ها کمک کند.

در واقع قسمت اعظم مسائل جدی که بشر با آن مواجه است، صرفاً با فناوری علوم طبیعی حل نخواهد شد و این مسائل مولفه های رفتاری خاصی دارند که برای حل آنها باید از علم روان شناسی بهره گرفت. در واقع

روان شناسی یکی از مهمترین مبحث هایی است که به کیفیت زندگی خوب کمک خواهد کرد.

حال با توجه به مسائل بالا، محقق در پی آن است که به ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سال سوم متوسطه بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دید گاه دبیران و دانش آموزان پرداخته تا بر اساس نتایج تحقیق، راهکارهایی جهت رفع مشکلات احتمالی ارائه نماید.

اهمیت و ضرورت تحقیق:

تغییر سریع دانش و تکنولوژی در جهان امروز مشکلات عمده ای را بر سر راه نظام های آموزش و پرورش کشورها قرار می دهد که یکی از مهمترین آنها پاسخ به این پرسش است که دانش آموزان در مدرسه چه باید

بیاموزند، تا با آموخته ی خود بتوانند برای زندگی در دنیای در حال تغییر و تحول فردا آماده شوند؟

از آنجایی که در نظام آموزشی ایران، برنامه ریزی و تالیف کتب درسی به شکل متمرکز صورت می گیرد و برنامه های درسی و کتاب های درسی یکسان در همه جا تدریس می گردد، به طور طبیعی کتاب درسی به عنوان یک وسیله مهم یادگیری پذیرفته شده است. چنانچه این وسیله مهم مورد ارزشیابی قرار نگیرد ممکن است مشکلات عدیده ای در آموزش و پرورش به وجود آید. بر این اساس ضروری است محتوای کتب درسی از زوایای گوناگون مورد ارزشیابی قرار گیرد تا هم مسائل و مشکلات مربوط به ارزشیابی محتوای کتب درسی شناسایی شود و هم اطلاعات لازم و مفیدی در جهت اصلاح برنامه ها و محتوای آنها فراهم آید. همچنین کتاب درسی یکی از عناصر مهم و اساسی در امر آموزش به حساب می آید چرا که کتاب درسی و محتوای مربوط به آن، محور ارزشیابی های گوناگون از دانش آموزان در ابعاد مختلف قرار می گیرد. به عنوان نمونه در گزینش آنها برای ورود به دانشگاه ها یا محیط های شغلی و غیره محتوای کتاب و ارزشیابی از محتوا خیلی موثر است. از آن جایی که معلمان در مدارس، فعالیت های خود را بر محور محتوای کتاب درسی متمرکز می سازند و امتحان و ارزشیابی از دانش آموزان محدود به کتاب درسی و محتوای آن می باشد و تدارک مجموعه ای از فعالیت ها و فرصت های یادگیری جهت تحقق بخشیدن به اهداف کلی و جزئی آموزش و پرورش از طریق محتوای کتاب درسی و ارزشیابی اصولی محتوای کتاب درسی امکان پذیر است، ضرورت دارد تا موضوع ارزشیابی محتوای کتاب های درسی بر اساس معیارهای برنامه ریزی درسی مورد توجه قرار گیرد. به اعتقاد متخصصان برنامه ریزی درسی، برنامه های درسی به عنوان اساسی ترین خط مشی های اجرایی، برای دستیابی به اهداف آموزش و پرورش تلقی می شوند که باید در تهیه و تدوین آنها نهایت مراقبت و دقت نظر اعمال شود. و از آنجایی که برنامه های درسیِ تدوین شده برای هر کتاب درسی بیشتر در محتوای آن کتاب درسی جلوه گر می شود، بنابراین لازم است محتوای کتاب درسی و ارزشیابی از این محتوا بر اساس اصول و معیارهای

برنامه ریزی درسی مورد توجه و دقت نظر قرار گیرد تا بدین نحو جوابگوی نیازهای فردی و اجتماعی

دانش آموزان و همچنین تحولات حاصل از تکنولوژی و پیشرفت های عصر حاضر گردد. با توجه به مطالب فوق الذکر کتاب درسی دارای اهمیت فوق العاده ای است و کتاب درسی روان شناسی سوم متوسطه از این قاعده مستثنی نیست، چرا که این کتاب دانش آموزان را با مسائل مربوط به رفتار، یادگیری، تفکر، شخصیت، سلامت روانی و... آشنا می سازد و نقش بسزایی در زندگی واقعی دانش آموزان دارد. برای آنکه دانش آموزان بتوانند به اهداف آموزشی کتب درسی نائل آیند، باید در تهیه و انتخاب محتوا و ارزشیابی از محتوا نهایت دقت نظر به عمل آید تا فعالیت های یادگیری بتواند اثر قاطعی روی یادگیرندگان داشته باشد.

بنابرین محقق قصد دارد در این پژوهش به ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سال سوم متوسطه براساس معیار های برنامه ریزی درسی ازدیدگاه دبیران و دانش آموزان پرداخته تا از این طریق موانع و مشکلات احتمالی ارزشیابی محتوای کتاب مذکور را شناسایی و پیشنهادهای مناسب در جهت رفع موانع اریه کند.

هدف کلی تحقیق:

هدف کلی در این تحقیق عبارت است از ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سال سوم متوسطه براساس معیارهای برنامه ریزی درسی از دید گاه دبیران و دانش آموزان.

اهداف ویژه تحقیق:

1- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به نیازها وعلائق یادگیرنده.

2- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به نیازهای جامعه.

3- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به معیار سودمندی یا کاربردی بودن.

4- ارزشیابی محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش آموزان با توجه به معیار وحدت یا یکپارچگی.

سوالات تحقیق:

1- آیا از دیدگاه دبیران ودانش آموزان محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه متناسب با نیازها وعلائق یادگیرنده است؟

2- آیا از دیدگاه دبیران و دانش آموزان محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه متناسب با نیازهای جامعه است؟

3- آیا از دیدگاه دبیران ودانش آموزان محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه متناسب با معیار سودمندی یا کاربردی بودن است؟

4- آیا از دیدگاه دبیران و دانش آموزان محتوای کتاب روان شناسی سوم متوسطه متناسب با معیار وحدت یا یکپارچگی است؟

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 402 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 129

۰ نظر

فرهاد jj

ترجمه مقاله مشخصات زمانی فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پست های 400 کیلولوت با عایق هواییپ

۲۵ آذر۹۵

ترجمه مقاله مشخصات زمانی فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پست های 400 کیلولوت با عایق هوایی: جریان های باس بار

برچسب ها : ترجمه مقاله مشخصات زمانی فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پست های 400 کیلولوت با عایق هوایی: جریان های باس بار , ترجمه مقاله مشخصات زمانی فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پست های 400 کیلولوت با عایق هوایی جریان های باس بار

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

ترجمه مقاله مشخصات زمانی فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پست های 400 کیلولوت با عایق هوایی: جریان های باس بار

نام مجله:

IET Generation, Transmission & Distribution

عنوان مقاله:

Time and frequency characterisation of transients because of switching in 400 kv air-insulated substations: bus bar currents

Abstract: Switching operations of devices such as circuit breakers and disconnect switches within high voltage substations
generate transient electromagnetic fields. The transient fields may impair normal operation of the equipment used for
measurement, communication, protection and control purposes. The magnitude and characteristics of the transient fields
depend on the wave shape and magnitude of transient currents propagating on the substation bus bars. This study discusses
modelling of 400 kV air-insulated substation with the aim of characterising the transient currents both in the time and
frequency domains. This is achieved by making use of the electromagnetic transient program. The effects of switching
configurations and substation layout on the transient currents are investigated. The magnitude and dominant frequency
components of the transient current at different positions are also identified

مشخصات زمانی-فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پستهای 400 کیلولوت با عایق هوایی: جریانهای باسبار

چکیده

عملیات سوئیچینگ دستگاههایی همچون مدارشکنها و کلیدهای قطعکننده در داخل پستهای فشار قوی باعث تولید میدانهای الکترومغناطیسی گذرا میشود. میدانهای گذرا ممکن است تاثیر منفی بر روی عملیات عادی تجهیزات مورد استفاده برای اهداف اندازهگیری، ارتباطات، حفاظت و کنترل بگذارد. اندازه و مشخصات میدانهای گذرا به شکل موج و اندازهی جریانهای گذرا بستگی دارد که بر روی باسبارهای پست منتشر میشوند. این مقاله مدلسازی پست 400 کیلولوت با عایق هوا را با هدف مشخص کردن جریانهای گذرا هم در حوزهی زمان و هم در حوزهی فرکانسی بحث میکند. این کار با استفاده از برنامهی گذرای الکترومغناطیسی بدست میآید. اثرات ساختارهای سوئیچینگ و طرح پست بر روی جریانهای گذرا بررسی شدهاند. اندازه و مولفههای فرکانسی غالب در جریان گذرا در موقعیتهای مختلف نیز مشخص شدهاند.

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 374 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 10

ترجمه مقاله مشخصات زمانی فرکانسی حالات گذرای ناشی از سوئیچینگ در پست های 400 کیلولوت با عایق هوایی جریان های باس بار

۰ نظر

فرهاد jj

برترین مبانی نظری و پیشینه پژوهش ها سری12

۲۵ آذر۹۵

مبانی نظری و پیشینه پژوهش یادگیری از طریق شبیه سازی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود ناتوان سازی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش منبع کنترل درونی در روانشناسی

توضیحات دانلود

مبانی نظری ذهن آگاهی در روانشناسی (فصل دو)

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش ایمان مذهبی و سلامت روان

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش درمان و نوروفیدبک

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اخلاق حرفه ای

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه رفتارهای پر خطر و انواع آن

توضیحات دانلود

مبانی نظری تعارض کار- خانواده

توضیحات دانلود

مبانی نظری اعتیاد و درمان های آن

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش حضور ذهن و مراقبه در روانشناسی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش روش های درمان اعتیاد در روانشناسی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش بیماریهای قلبی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تفکر انتقادی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش قابلیتهای سازمانی

توضیحات دانلود

مبانی نظری هوش بازاریابی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هوش هیجانی و موفقیت تجاری

توضیحات دانلود

مبانی نظری سرمایه رابطه ای

توضیحات دانلود

مبانی نظری سرمایه انسانی

توضیحات دانلود

مبانی نظری پیشینه پژوهش نو آوری گرایی

توضیحات دانلود

مبانی نظری و پیشینه پژوهش گرایش به داخل هزینه

توضیحات دانلود

۰ نظر

فرهاد jj

مقاله بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

۲۵ آذر۹۵

مقاله بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

برچسب ها : مقاله بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل , مقاله بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

مقاله بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

چکیده

مدرسه به عنوان مکانی مطمئن در پرورش دانشآموزان نقش بسیار سازندهای را ایفا میکند. درصورتی که اصول ایمنی در فضاهای ورزشی مدارس رعایت نشود، احتمال وقوع حوادث، جراحت و مرگ دانشآموزان وجود دارد. با توجه به اهمیت موضوع، مطالعهی حاضر با هدف تعیین وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل انجام شد.

روش تحقیق: در این مطالعهی توصیفی (مقطعی)، 160 مدرسهی راهنمایی دولتی در استان اردبیل به روش
نمونهگیری تصادفی طبقهای مورد بررسی قرار گرفتند. جهت جمعآوری اطلاعات از پرسشنامهی محقق ساخته که روایی محتوایی آن توسط اساتید صاحبنظر دانشگاهی تایید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ 84/0 بدست آمد. دادهها پس از وارد شدن در نرمافزار SPSS با استفاده از آزمونهای آماری توصیفی و Tمستقل مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند.

یافته ها: وضعیت ایمنی لوازم، تجهیزات و تاسیسات 44/46 درصد، وضعیت ایمنی حریمها و خطوط 23/42درصد و وضعیت ایمنی داخل زمینهای بازی92/31 درصد بود. در هر سه مورد تفاوت معنیداری بین مدارس دخترانه و پسرانه مشاهده نشد. زمینهای بازی به ترتیب؛ رشتهی والیبال با 7/57 درصد، بسکتبال با 5/54 درصد، بدمینتون با 7/35 درصد، هندبال و فوتسال با 22 درصد دارای شرایط ایمن و استاندارد برای فعالیت ورزشی بودهاند. تفاوت معنیداری بین مدارس دخترانه و پسرانه فقط در رشتهی بسکتبال مشاهده شد (05/0>P).

نتیجه گیری: بر اساس یافتههای پژوهش، وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس مورد مطالعه خیلی پایین (کمتر از 50 درصد) می باشد.

واژه های کلیدی: ایمنی، فضاهای ورزشی روباز، مدارس راهنمایی، اردبیل

مقدمه:

یکی از مهمترین نهادهایی که بستر را برای فعالیت های حال و آینده¬ی بچه ها فراهم می کند آموزش و پرورش است. هدف از قراردادن درس تربیت بدنی در برنامه¬ی درسی دانش آموزان نیز به منظور کسب و حفظ تندرستی و سلامتی از طریق فعالیت بدنی بوده است. اما فعالیت بدنی زمانی معنا و مفهوم پیدا می کند و به اهداف خود دست پیدا می کند که در محیط ایمن و با تجهیزاتی استاندارد انجام گیرد. باید بخاطر داشت که هدف اصلی فعالیت های بدنی حفظ سلامتی است و اگر یک فعالیت بدنی رویکرد اصلی تربیت بدنی (تندرستی وسلامتی) را به خطر بیندازد ارزش و اعتبارخود را از دست می دهد (افتخاری، 1387).
مدرسه به عنوان مکانی مطمئن در پرورش انسان ها قلمداد می شود و در فراهم آوردن زندگی سالم و نشاط انگیز و تربیت افراد با رفتار سالم نقش بسیار سازنده¬ای را ایفا می کند. در تمام جوامع استفاده کنندگان از این محیط را جوانان و نوجوانان تشکیل می دهند. این گروه از جمعیت که ساعات نسبتا قابل توجهی را در مدارس سپری می کنند، بسیارحساس می باشند. هرگاه وضعیت ایمنی مدارس درسطح قابل قبولی نباشد، احتمال وقوع حوادث و جراحت و مرگ دانش آموزان وجود دارد (جوهری و همکاران، 1379).

مقاله بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

درباره این فایل انتقادی دارید؟

راه های تماس با ما:

تماس با ما

شماره تماس : 09010318948

دسته: پژوهش
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 90 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 19